LA PIANISTE, ANALYSE TECHNIQUE AUTOUR DU FILM

LA PIANISTE - PREMIER EXTRAIT

UTILISATION DE LA PÉDALE ET COMPTER LE RYTHME. Le premier extrait montre ici deux pianistes aux morphologies différentes en prise chacun avec un morceau différent. Le premier des deux pianistes nous démontre tout l'avantage de posséder des grandes mains. Les écarts en dixième, même s'ils sont brisés, s'exécutent sans peine.

L'utilisation de la pédale, jamais mentionnée en partition dite "moderne", est à utiliser avec parcimonie. Sa mauvaise utilisation entraîne rapidement un discours musical "embrouillé". Dans de nombreux cas, le pianiste relâche la pédale souvent avant le changement d'harmonie.

Dans le morceau exécuté par le premier pianiste, nous sommes dans un répertoire classique. Le relâchement de la pédale se remarque à l'écoute de la main gauche, quand les notes extrêmes graves ne résonnent plus.

Le second exemple montre finalement ce qu'il ne faut jamais faire… compter à la manière d'un cours de danse… 1 et 2 et 3, etc. Si cela est valable quelquefois pour donner une cadence métronomique à l'exécutant quand celui-ci à des graves défauts rythmiques (ralentissement ou accélération du tempo). Compter ainsi n'aide jamais à la compréhension d'un rythme.

LA PIANISTE - DEUXIÈME EXTRAIT

NUANCE DE JEU. Cet extrait montre toute l'importance de la nuance de jeu, de l'expression et de la sensibilité de l'exécutant. Ici, on projette le rythme pour ensuite le retenir en appuyant le trait. Quand la professeure intervient, le jeu, le phrasé devient moins mécanique et plus expressif.

LA PIANISTE - TROISIÈME EXTRAIT

INTERPRÉTATION. "Les fausses notes dans Beethoven, c'est moins grave qu'une interprétation qui en dénature l'esprit… Vous jouez que des phrases, des petites phrases ; si vous continuez à ignorer la structure de l'ensemble, elle est mal partie cette sonate…" commente ainsi lae professeure en écoutant son élève.

Il est vrai, en principe, qu'en musique classique, un morceau de plusieurs pages ne doit pas s'apprendre de la même manière qu'une pièce beaucoup plus courte. Si je peux me permettre cette image, un mouvement de sonate correspond à un tableau, l'exécution d'une sonate à une fresque.

L'interprétation est ici mécanique et jouée comme un texte appris par cœur, avec toutes les maladresses qu'implique cette façon d'acquérir. L'interprétation se situe bien au-dessus de la notion de "l'appris par cœur" et au-delà de la technique, dans une sorte de détachement de l'œuvre, avec le recul et la maturité nécessaire.

Cet extrait montre toute l'importance de la nuance de jeu, de l'expression et de la sensibilité de l'exécutant. Ici, on projette le rythme pour ensuite le retenir en appuyant le trait. Quand la professeure intervient, le jeu, le phrasé devient moins mécanique et plus expressif.

LA PIANISTE - QUATRIÈME EXTRAIT

COMMUNICATION. Cet extrait met en scène le rapport difficile entre la professeure, austère et son jeune élève maladroit. Lors de la leçon, le rapport de force est omniprésent. L'autorité du professeur déstabilise l'élève (surpris avant le cours dans un magasin de presse en train de commenter des magazines pornographiques avec ses amis d'école).

Dialogue du professeur à propos de l'interprétation de Bach : "Ne poussez pas les voies secondaires au premier plan… vous savez seulement où est la voie principale ? Ça sonne aussi transparent qu'un pare-brise graisseux, mais c'est probablement à l'image de ce que vous avez dans la tête" (faisant référence aux magazines pornographiques)… L'élève s'arrête alors de jouer.

Poursuite du dialogue : "Vous abordez Bach de la même façon que Beethoven et Beethoven de la même façon que tout le reste... Qu'est-ce qui vous a poussé à étudier la musique ? Votre petit talent ? Je peux vous assurer qu'il n'en vaut pas la peine. Si vous n'avez pas d'autres motivations, devenez pianiste dans une boîte de strip-tease et cessez de me faire perdre mon temps !"

Le propos étant quelque peu manichéen, il va à contre-sens de ce que l'on attend d'un enseignant. En jugeant son élève, le professeur se juge également. De manière indirecte, consciente ou inconsciente, elle transmet à son élève ses problèmes, en jouant sur la corde sensible comme sur son pouvoir autoritaire. Elle stoppe ainsi tout le processus de communication en mettant la pression sur son élève, le poussant dans ses retranchements jusqu'à ce que plus aucun son ne sorte de sa bouche.